Lehrkräftefortbildung: Forschungsergebnisse und Literatur zu Wirksamkeit und Formaten
Was sagt die Forschung zur Wirksamkeit von Lehrkräftefortbildungen?
Lehrkräftefortbildungen gelten als zentraler Hebel für Schulentwicklung und Unterrichtsqualität. Doch welche Maßnahmen zeigen tatsächlich Wirkung?
Studien aus der Bildungsforschung machen deutlich, dass nicht jede Lehrkräftefortbildung nachhaltig zum Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern beiträgt. Entscheidend sind vielmehr konkrete Faktoren wie Praxisbezug, Austausch, langfristige Begleitung, und die Einbindung in schulische Entwicklungsprozesse.
Diese Seite bietet einen fundierten Überblick über wissenschaftliche Erkenntnisse zur Wirksamkeit von Lehrkräftefortbildungen. Sie stellt zentrale Studienergebnisse vor und zeigt, welche Ansätze sich in der Praxis bewährt haben. Ergänzend werden aktuelle Trends wie Lesson Study und digitale Fortbildungen beleuchtet.
Inhalt des Dossiers
Warum sind Lehrkräftefortbildungen entscheidend für Unterrichtsqualität und Schulentwicklung?
Ländergemeinsame Eckpunkte zur Fortbildung von Lehrkräften als ein Bestandteil ihrer Professionalisierung in der dritten Phase der Lehrerbildung. (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 12.03.2020). 
Der Beschluss ist in folgende Abschnitte gegliedert: Fortbildung als Teil der Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern, Zielsetzung und Bezugsrahmen der Lehrkräftefortbildung, Rahmenbedingungen für unterstützende Lehrkräftefortbildung, Fortbildungsformate in staatlicher Verantwortung, qualitative Anforderungen an die Ausgestaltung des staatlichen Fortbildungsangebots, Dokumentation der [...]
Einmal ausgebildet - lebenslang qualifiziert? Lehrkräftefortbildung in Deutschland: Sachstand und Perspektiven. 1. Auflage.
Schulen sind systemrelevant und damit auch die Kompetenzen der Lehrkräfte. Ihre Professionalität entwickelt sich im Beruf. Wie steht es um die organisierte und berufslange Qualifizierung der 800.000 Lehrkräfte in Deutschland? Was macht Qualität in der Lehrkräftefortbildung (LFB) aus, welche Strukturen braucht sie? Wie nützt die LFB der Schulentwicklung, welche Rolle spielen die Schulleitungen? Weitere [...]
Lehrkräftefortbildung in Deutschland - Bestandsaufnahme und Orientierung - Preview vom DVLfB
Der Deutsche Verein zur Förderung der Lehrkräftefortbildung (DVLfB) hat ein Projekt initiiert, das sowohl Daten zur Situation in der Fortbildung als auch Vorschläge für einen Qualitätsschub erbracht hat: eine Bestandsaufnahme und einen Orientierungsrahmen für die Qualitätsentwicklung in der Lehrkräftefortbildung. In einer länderübergreifenden Arbeitsgruppe zur [...]
Steuerungsaufgaben und Standards der Lehrkräftefortbildung. Aspekte staatlicher und kirchlicher Fortbildungssysteme, Akademien und Institute in Bezug auf Fortbildungswirksamkeit und -qualität. 1. Auflage.
Mit der "empirischen Wende" ist in vielen Bereichen (nicht nur) des Bildungssystems die Frage nach Wirksamkeit und Qualität gestellt. Das betrifft vor allem die Schulen des Landes und damit auch die Lehrkräfteaus- und Lehrkräftefortbildung - neben anderen Einflussfaktoren auf Schulleistungen und Lehrer*innenbildung. Für die Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften liegen zwischenzeitlich viele qualifizierte [...]
Der Professionsbezug der Forschung zur Lehrerinnenund Lehrerbildung - ein Blick auf die aktuelle Situation in Deutschland.
Um die Jahrtausendwende war eine empirische Forschung zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung in Deutschland kaum existent. Durch große Forschungsprogramme, an denen sich zahlreiche Universitäten und Institute beteiligten, konnte dieser Mangel deutlich reduziert werden. In diesen Projekten standen Erkenntnisorientierung und Professionsorientierung nicht im Gegensatz. Insgesamt besteht derzeit in der Empirischen [...]
Empfehlungen zur Steigerung der Qualität von Bildung und Unterricht in Berlin. Abschlussbericht der Expertenkommission.
Am 3. September 2019 hat die Senatorin für Bildung, Jugend und Familie des Landes Berlin [...] eine Qualitätskommission zur Schulqualität in Berlin eingesetzt. Die Kommission bestand aus zwei Gruppen: einer wissenschaftlichen Expertenkommission und einer Praxiskommission aus relevanten Akteuren im Bildungsbereich sowie Praktikerinnen und Praktikern [...], die der Expertenkommission regelmäßig Rückmeldungen [...]
Welche wissenschaftlichen Erkenntnisse gibt es zur Wirkung von Lehrkräftefortbildungen?
Empirische Befunde zur Wirksamkeit von Fortbildungen für Lehrkräfte.
In diesem Beitrag wird der Forschungsstand zur Wirksamkeit von Fortbildungen für Lehrkräfte zusammengefasst. Vor dem Hintergrund deutlich steigender Zahlen von Seiten- und Quereinsteigern/-innen gewinnen die im Folgenden dargestellten Befunde an zusätzlicher Bedeutung.
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Die Wirksamkeit von Lehrer*innenfortbildung aus der Sicht der Fortbildner*innen.
Dieser Beitrag thematisiert die Wirksamkeit von Lehrer*innenfortbildungen sowie wahrgenommene Erwartungen aus der Perspektive der Fortbildner*innen. Die spärliche Forschungslage zu diesem Thema führte zu der Projektidee, den Fokus der Forschung auf die Fortbildner*innen zu legen. Ein Team von vier Pädagogischen Hochschulen in Österreich konzipierte im Jahr 2018 ein gemeinsames Forschungsprojekt, in welchem [...]
Critical Research Needs in Lesson Study: Then, Now, and Looking Forward.
Der auf Kooperation basierende Fortbildungsansatz für Lehrkräfte, Lesson Study (LS), dessen Ursprünge im japanischen Bildungssystem liegen, hat in den vergangenen drei Jahrzenten internationale Anerkennung bekommen und verbreitet sich seither um die Welt. LS ist eine kollaborative Methode der Lehrkräftefortbildung, die verschiedene Merkmale vereint, welche in der Literatur als zentral für eine effektive [...]
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Reflexiv handlungsfähig. Entwicklungslinien und Ergebnisse der Lehrkräftebildung an der Leibniz Universität Hannover. Mit einem Lektorat durch Benjamin Haag, Felix Kappeller, Alexandra Krüger, Julia Labede, Stefanie Lenzer. 1. Auflage.
Der Band dokumentiert die institutionellen, phasenübergreifenden und auf die Lehre und Lehrkräftefortbildung bezogenen Reforminitiativen des durch die "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" geförderten Projekts "Leibniz-Prinzip". Die Vielfalt der Reformbemühungen der Lehrkräftebildung an der Leibniz Universität Hannover wird dabei entlang von drei virulenten Anforderungsbereichen universitärer [...]
Das Oberstufen-Kolleg bildet fort. Ein Konzept für Fortbildungen durch Praxisforscher*innen am und mit dem Oberstufen-Kolleg
Das Forschungs- und Entwicklungsprojekt „Fortbildung durch das Oberstufen-Kolleg“ (FOK), das in den Jahren 2023 bis 2025 von der hier berichtenden Projektgruppe durchgeführt wird, unterstützt und systematisiert den externen Transfer von Ergebnissen der Oberstufen-Kolleg-spezifischen Praxisforschung und leistet einen Beitrag zur Weiterentwicklung von Fortbildungen im Allgemeinen. Grundlage der Arbeit der [...]
Biografiearbeit im Rahmen von Supervision. Ungenutzte Potenziale für die Lehrer*innenbildung.
Die Beschäftigung mit Biografiearbeit als einem Element von Supervision hat in (sozial-)pädagogischen Handlungsfeldern eine lange Tradition. In der Lehrkräfte(fort)bildung und der Schule dagegen können Auseinandersetzungen mit Biografiearbeit bisher als sehr verhalten bezeichnet werden, trotz neuer Konjunktur von Supervision in der Bildung von Lehrkräften. In dem Beitrag wird der Blick daher auf die [...]
Wirksamkeit von Lehrerinnen- und Lehrerweiterbildung: Effekte von Lehrmittelkursen auf Kognitionen und die Unterrichtsgestaltung von Lehrpersonen sowie die Unterrichtswahrnehmung der Schülerinnen und Schüler.
Auf der Basis einer historischen Rekonstruktion der Entwicklung der Lehrerinnen- und Lehrerweiterbildung (LLWB) in der Schweiz mit Fokus auf den Kanton Bern und einer Diskussion ihrer Funktion zwischen Ansprüchen der Bildungspolitik, der wissenschaftsorientierten Wirksamkeit und des Berufsfeldes wird die professionelle Kompetenz der Lehrpersonen als primäre Adressatin unterrichtsbezogener LLWB identifiziert [...]
Welche Faktoren machen Lehrkräftefortbildungen nachweislich erfolgreich?
Weißbuch Lehrkräftefortbildung. Impulse und Szenarien für gute Praxis.
Nach der Offenlegung struktureller Defizite in der Bestandsaufnahme "Lehrkräftefortbildung in Deutschland" (Daschner/Hanisch 2019) werden in diesem "Weißbuch" Good-Practice-Beispiele aus 20 Themenbereichen präsentiert: von wirksamen Formaten, der schulinternen Qualifizierung, der Bedarfserfassung und dem Monitoring bis zu Lesson Studies, der Netzwerkbildung und Fragen der Governance auf der strukturellen [...]
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Asynchrone Lehrkräftefortbildung in eLearning-Szenarien - Chancen, Potenziale und Grenzen.
Der Autor stellt zunächst ein Setting aus verschiedenen Selbstlernkursen für die Weiterbildung von Lehrer*innen mit ihren charakteristischen Komponenten vor und diskutiert anschließend kritisch-konstruktiv deren inhaltliche Ausrichtung sowie didaktisch-methodisches Vorgehen. Seine Untersuchung mündet in ein Plädoyer für ein hybrides Verfahren, bei dem die Teilnehmer*innen der asynchronen [...]
LFB-Labs-digital: Schülerlabore als Ort der Lehrkräftefortbildung in der digitalen Welt. Ein Bericht zur Konzeption eines Verbundprojektes.
Schülerlabore haben unter anderem zum Ziel, die Motivation, insbesondere das Interesse - i.S. einer gegenstandsbezogenen Motivation - von Schüler*innen an MINT-Themen und Arbeitsweisen zu fördern. Darüber hinaus konnten sie sich schneller und produktiver als die formalen Bildungsorte den Herausforderungen der digitalen Transformation stellen. Das Potenzial, Schülerlabore auch als innovative Orte der [...]
Untersuchung der Effektivität zweier Fortbildungsformate zum Experimentieren mit dem Fokus auf das Unterrichtshandeln.
In dieser Studie werden zwei längerfristig konzipierte Lehrkräftefortbildungsformate (sog. individualisiert-konstruktiv und kokonstruktiv) zum geöffneten Experimentieren hinsichtlich der Änderung des Unterrichtshandelns untersucht. Es soll damit ein Beitrag zur Aufklärung der Wirksamkeit kokonstruktiver Elemente in Fortbildungen geleistet werden. Literaturbasiert werden Kategorien des Unterrichtshandelns [...]
Reflexiv handlungsfähig. Entwicklungslinien und Ergebnisse der Lehrkräftebildung an der Leibniz Universität Hannover. Mit einem Lektorat durch Benjamin Haag, Felix Kappeller, Alexandra Krüger, Julia Labede, Stefanie Lenzer. 1. Auflage.
Der Band dokumentiert die institutionellen, phasenübergreifenden und auf die Lehre und Lehrkräftefortbildung bezogenen Reforminitiativen des durch die "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" geförderten Projekts "Leibniz-Prinzip". Die Vielfalt der Reformbemühungen der Lehrkräftebildung an der Leibniz Universität Hannover wird dabei entlang von drei virulenten Anforderungsbereichen universitärer [...]
Multiprofessionalität und Netzwerke als Generallösung? Ein Plädoyer für einen Perspektivwechsel.
Der Beitrag geht der Frage nach, inwiefern der Ruf nach Multiprofessionalität, nach externen Helfern etc. tendenziell zur Verantwortungsdiffusion führen und die Lösungssuche per se auf die Hinzuziehung weiterer Expertinnen und Experten richten. Aufgezeigt wird, wie dieses Vorgehen tendenziell die Experten in ihrem professionellen Selbst sowie den sogenannten Verhaltensgestörten gleichermaßen schwächt, denn [...]
Studying efficacy of particular design elements in online teacher professional development courses. The case of systematizing videos for enhancing teachers' pedagogical content knowledge.
Während Gestaltungsprinzipien für effektive Lehrkräftefortbildung in empirischen Studien meist in ihrer Zusammenschau empirisch identifiziert wurden, sind sie im Hinblick auf den Beitrag spezifischer Designelemente noch nicht gut entflochten, dies gilt insbesondere für digitale Online-Fortbildungen. In diesem Artikel untersuchen wir zwei Designelemente für die Systematisierungsphase (Videos vs. [...]
Welche Fortbildungsformate zum Thema Digitale Medien haben sich in der Praxis als besonders wirksam erwiesen?
Lehrkräftefortbildungen im Kontext digitaler Medien: Welche Bedeutung haben digitalbezogene Fortbildungsthemen für selbsteingeschätzte digitale Kompetenzen und selbstberichtetes digital gestütztes Unterrichtshandeln?
Lehrkräftefortbildungen sind entscheidend für die Weiterentwicklung professioneller Kompetenzen von Lehrkräften sowie für qualitätsvolles Unterrichtshandeln. Studien verweisen auch auf die Bedeutsamkeit von Fortbildungen, die sich mit digitalbezogenen Themen befassen. Wenige Befunde existieren allerdings darüber, ob und wie die digital gestützte Unterrichtsgestaltung oder digitale Kompetenzen von [...]
Unterrichten und Arbeiten mit digitalen Medien - ein Design-Based Research Ansatz zur Gestaltung einer wirksamen Lehrkräftefortbildung.
Alle Lehrkräfte benötigen für ihre Profession spezifische digitale Kompetenzen, um das Potenzial digitaler Medien zum Lehren und Lernen nutzen zu können und um Schüler:innen zu befähigen, kompetent mit digitalen Medien umzugehen. Es fehlt an wirksamen Fortbildungsangeboten. Diese Dissertation möchte einen Beitrag dazu leisten und geht zwei Forschungsfragen nach: 1) Wie sollte eine fächerübergreifende [...]
Digitalisierung und Lehrkräftefortbildung. Gelingensbedingungen und Strukturen von Fortbildungen zum Einsatz digitaler und interaktiver Medien in der Schule.
Ausgehend von grundlegenden Theorien des Lernens und Lehrens mit digitalen und interaktiven Medien und aktuellsten Erkenntnissen der Bildungsforschung nähert sich diese Arbeit empirisch dem Ziel bestehende Formen der Fortbildung von Lehrkräften bedarfsgerecht um die Vermittlung konzeptioneller, didaktischer und praktischer Kompetenzen im Umgang mit digitalen und interaktiven Medien zu erweitern und somit den [...]
Expertise zur Situation der Fortbildungs- und Unterstützungssysteme für Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung in Deutschland. Bundesweite Ergebnisse und grundlegende Einschätzungen aus dem Forschungsprojekt "ForUSE-digi" im Rahmen des Metavorhabens "Digitalisierung im Bildungsbereich".
Expertise zur Situation der Fortbildungs- und Unterstützungssysteme für Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung in Deutschland. Bundesweite Ergebnisse und grundlegende Einschätzungen aus dem Forschungsprojekt "ForUSE-digi" im Rahmen des Metavorhabens "Digitalisierung im Bildungsbereich". Die "Expertise zur Situation der Fortbildungs- und Unterstützungssysteme für Schulentwicklung im Kontext der [...]
Literatur und Forschungsergebnisse zur fachspezifischen Lehrkräftefortbildung
Wirksamkeit einer Fortbildung für Mathematiklehrkräfte der Sek I. Eine empirische Studie zur Förderung fachdidaktischen Wissens am Beispiel des Produktiven Übens.
Das vorliegende Forschungsvorhaben untersucht die Wirksamkeit einer Lehrerfortbildung zum Produktiven Üben auf drei Ebenen: 1) Lehrerinnen und Lehrer: Kompetenzzuwachs bei der Klassifizierung von Aufgaben hinsichtlich der Facetten produktiv vs. traditionell sowie prozedural vs. konzeptuell, 2) Unterricht: Veränderte Aufgabenauswahl bei der Planung von Übephasen, 3) Schülerinnen und Schüler: Kompetenzzuwachs [...]
Wirksamkeit einer Fortbildung zum produktiven Üben im Mathematikunterricht.
Wirksamkeit einer Fortbildung zum produktiven Üben im Mathematikunterricht. : Mehr Info
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Nichtgenerative KI im Biologieunterricht am Beispiel von Bilderkennung zur Blattbestimmung.
Im Projekt "GeNIUS (Gelingensbedingungen naturwissenschaftlich-informatischen Unterrichts)" wurde mit Lehrkräften eine Unterrichtseinheit inkl. flankierender Lehrkräftefortbildung konzipiert, in der Funktionsprinzipien von Künstlicher Intelligenz (KI) beim Einsatz zur Bilderkennung im Kontext einer Blattbestimmung untersucht werden. Mittels spezifischer Trainings- und Testdatensätze können deren Einflüsse [...]
Maßnahmen zur Berücksichtigung von Heterogenität - Adaption von Aufgaben für inklusiven Mathematikunterricht in einer Lehrkräftefortbildung.
Der Adaption von Aufgaben kommt im inklusiven Unterricht eine besondere Bedeutung zu. In diesem Beitrag werden Maßnahmen zur Berücksichtigung von Heterogenität vorgestellt, die Lehrkräfte bei der Anforderung, Aufgaben für den Einsatz im inklusiven Mathematikunterricht zu adaptieren, nutzen können. Sowohl die theoretische und empirische Fundierung der Maßnahmen als auch ihr vielseitiger Einsatz in einer [...]
Konzeption, Erprobung und Evaluation einer Blended Learning-Fortbildung für MINT-Lehrkräfte zu Experimento | 10+ mit digitalen und analogen Inhalten.
Lehrkräftefortbildungen werden als wichtige Stellschraube zur Verbesserung von Unterrichtsqualität angesehen. Die vorliegende Forschungsarbeit stellt die Konzeption, Durchführung und Evaluation einer Blended Learning-Fortbildung für MINT-Lehrkräfte zu Experimento | 10+ mit digitalen und analogen Inhalten vor. Bei Experimento handelt es sich um das Bildungsprogramm der Siemens Stiftung, mit welchem sich [...]
Didaktische Rekonstruktion eines Lehrkräftefortbildungskonzeptes für fächerübergreifenden Naturwissenschaftsunterricht.
Der vorliegende Artikel stellt die fachdidaktische Entwicklung einer Lehrkräftefortbildung nach dem Modell der Didaktischen Rekonstruktion vor. Ziel ist es, Lehrkräfte auf das Unterrichten fächerübergreifender Naturwissenschaften fachlich wie fachdidaktisch vorzubereiten. Die Studie legt dar, dass Basiskonzepte, naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen, Kontextorientierung und Experimente sinnstiftende [...]
Die Wirksamkeit von piko-OWL als Lehrerfortbildung. Eine Evaluation zum Projekt "Physik im Kontext" in Fallstudien.
Ziel der Untersuchung war die Evaluation des Projektes "Physik im Kontext" (piko) am Standort Paderborn (piko-OWL) als Lehrerfortbildung. piko strebte die Verwirklichung eines stärker schülerorientierten Physikunterrichts an mit einer konstruktivistisch orientierten Lehr-Lern-Kultur. In einer als "symbiotischen Implementation" bezeichneten Kooperation entwickelten dazu in Arbeitsgruppen Lehrkräfte und [...]
Nachhaltigkeit als Grunddimension religiöser Bildung. Eine ermöglichungsdidaktische Fundierung für die Religionslehrkräftefortbildung.
Das Bildungsziel einer nachhaltigen Entwicklung gilt als wesentlicher Bestandteil der Sustainable Development Goals (SDGs) der Vereinten Nationen. Dies wird zivilgesellschaftlich und (bildungs-)politisch anhand von Etappen auf dem Weg zur Agenda 2030 aufgezeigt. Indem der Nachhaltigkeitsbegriff systematisch-theologisch in spirituell interkultureller Öffnung fundiert, systemtheoretisch betrachtet sowie [...]
Untersuchung der Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen im Fach Chemie.
Lehrerfortbildungen nehmen im Rahmen der Professionalisierung von Lehrkräften eine wichtige Funktion ein. In den naturwissenschaftlichen Fächern werden unterschiedliche Formate mit bestimmten Merkmalen zu verschiedenen Inhalten angeboten. Empirische Befunde geben Hinweise, welche Merkmale positive Effekte auf das Professionswissen der Lehrkräfte haben. Langfristig angelegte Fortbildungen gelten im Vergleich [...]
Untersuchung der Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen im Fach Chemie. : Mehr Info
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Entwicklung und Evaluation einer Lehrkräftefortbildung zur Planung von selbstgesteuerten Experimenten.
Das selbstgesteuerte Experimentieren ist laut den nationalen Bildungsstandards sowie den Lehrplänen im Fach Chemie ein wichtiger Bestandteil der naturwissenschaftlichen Schulbildung. Offene Experimentierformen sind jedoch wenig etabliert. Um das selbstgesteuerte Experimentieren in die Unterrichtspraxis zu implementieren, wurde im Rahmen dieses Forschungsprojekts eine eintägige Lehrkräftefortbildung zur [...]
Empirische Evidenzen der Lehrerfortbildungsforschung und daraus resultierende Empfehlungen für die Geographiedidaktik.
Wesentliche Weiterentwicklungen innerhalb der Geographiedidaktik sowie die regelmäßig kritisierte, verzögerte Diffusion didaktischer Innovationen in die Schulpraxis, verdeutlichen zunehmend die Bedeutsamkeit der dritten Phase der Lehrerbildung. In diesem Zusammenhang werden die bislang geringe Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen und eine Kluft zwischen Unterrichtspraxis und verfügbaren theoretischen [...]
Literatur zu Transfermöglichkeiten in der Lehrkräftefortbildung
NAWI-Konzepte. Digitaler Transfer von neuen Unterrichtskonzepten für den naturwissenschaftlichen Unterricht mithilfe einer Website.
Die Forschung zeigt, dass innovative fachdidaktische Konzepte häufig nicht den Weg in die Unterrichtspraxis finden. Das Projekt NAWI-Konzepte beschäftigt sich am Beispiel der Unterrichtskonzepte choice2learn und chem.LEVEL aus dem Arbeitskreis Marohn mit der Frage, in welcher Weise ein solcher Transfer gelingen kann. Dazu verfolgt es neben dem "klassischen Weg" der Lehrkräftefortbildung den Ansatz des [...]
