Lernumwelten und wie sie Bildung prägen: Orte, Formen und Auswirkungen - Deutscher Bildungsserver

Was sind Lern(um)welten?
Lern(um)welten sind komplexe soziale, räumliche und digitale Umgebungen, in denen Menschen lernen.
Sie entstehen durch das Zusammenspiel von institutionellen Strukturen, sozialen Beziehungen, didaktischen Methoden, räumlichen Bedingungen und kulturellen Orientierungen. Lern(um)welten prägen maßgeblich, wie Lernprozesse stattfinden und welche Lerngelegenheiten entstehen. Ob im Klassenzimmer, in der Weiterbildung, im Kulturraum oder im digitalen Lernsetting: Lern(um)welten bestimmen, wie Menschen Zugang zu Bildung finden.

Aus welchen Bildungsorten entstehen Lern(um)welten?
Lern(um)welten umfassen sowohl formale Bildungsorte wie Schulen und Hochschulen, non‑formale Lernkontexte wie Jugend‑ und Kulturangebote als auch informelle Erfahrungsräume – etwa Familie, Peers oder Medien. In all diesen sozialen und räumlichen Kontexten wirken externe Faktoren, Interaktionen mit Mitmenschen sowie materielle und digitale Ressourcen zusammen. Diese können Lernende unterstützen oder herausfordern.

Welchen Einfluss haben Lern(um)welten auf die Lernenden?
 Lern(um)welten spielen durch ihre Dynamiken und Veränderbarkeiten eine zentrale Rolle für die Chancengerechtigkeit, die Teilhabe und die Entwicklung von Kompetenzen der Lernenden und Lehrenden.
Ihre sechs zentralen Dimensionen – räumlich, sozial, didaktisch, digital, organisatorisch/strukturell und kulturell/gesellschaftlich – machen deutlich, wie vielfältig Bildungsorte gestaltet und weiterentwickelt werden können. Sie ermöglichen Lernenden einen Zugang zur Bildung und ermöglichen es, dass sie ihre Potenziale bestmöglich entfalten können.

Die folgende Übersicht fokussiert Lern(um)welten in den verschiedenen Bildungsbereichen - von der frühen Bildung bis zur Erwachsenenbildung und gibt Beispiele für die Gestaltung und die Wirkung spezifischer Lernsettings auf die Lernenden.

Warum spricht man vom Raum als dritten Pädagogen? Was macht moderne und innovative Schulbauten heute aus? Welche Konzepte werden in den Ländern gefördert? 

Das Dossier befasst sich mit der Architektur von Bildungseinrichtungen, insbesondere Schulgebäuden, und dem Einfluss, den der gestaltete Raum auf die Lernatmosphäre und Lernmöglichkeiten hat. Weitere Schwerpunkte sind die Gestaltung des Schulgeländes, die Schulbauförderung in den Ländern sowie die baukulturelle Bildung als Unterrichtsinhalt. 

Lernumwelten in der frühen Bildung umfassen alle Bedingungen, die Lernen und Entwicklung von Kindern beeinflussen, etwa Räume, Materialien, Beziehungen und pädagogisches Handeln in Familie, Krippe, Kita oder Kindertagespflege. Da die frühen Lebensjahre besonders prägend sind, wirken sich Lernumwelten und deren Qualität langfristig auf die Bildungs‑ und Teilhabechancen des Kindes aus.

Die folgenden beiden Dossiers greifen verschiedene Aspekte von Lernumwelten im Kindesalter auf:
Ein Schwerpunkt liegt auf der "Raumgestaltung in Kitas".
Mit dem ab dem Schuljahr 2026/2027 schrittweise eingeführten Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung eröffnen sich zudem für viele Grundschulkinder neue Lernwelten. Im Dossier "Ganztagsbetreuung und Hort" werden Ausbau, Qualitätssicherung und die Organisation in den einzelnen Bundesländern thematisiert. 

Lernumwelten bezeichnen im Schulbereich die Gesamtheit aller räumlichen, sozialen, didaktischen, digitalen, organisatorischen und kulturellen Bedingungen, unter denen schulisches Lernen stattfindet. Sie entstehen im Zusammenspiel von Unterricht, Schulorganisation, Lehrkräften, Peergruppen, Materialien sowie den institutionellen Rahmenbedingungen des deutschen Bildungssystems. Als komplexe ökologische Arrangements können sie Motivation, Leistung und Teilhabechancen der Schülerinnen und Schüler nachhaltig prägen.

Zentrale Dimensionen schulischer Lernumwelten sind: die räumliche Gestaltung (z. B. Klassenräume, Fachräume, Ganztagsbereiche), die soziale Qualität von Beziehungen und Kooperationen, die didaktisch-methodische Ausrichtung des Unterrichts, digitale Infrastrukturen und Lernformate, organisatorisch-strukturelle Rahmenbedingungen (etwa Ganztagsstrukturen, Personalressourcen, Schulentwicklung) sowie kulturelle und normative Aspekte wie Schulklima, Werteorientierungen und Inklusion. 

Ganztagsschulen leisten vor diesem Hintergrund einen wichtigen Beitrag zur Qualitätsentwicklung schulischer Bildung. Durch vielfältige Angebote erweitern sie Lernumgebungen über den Unterricht hinaus und schaffen zusätzliche Zeit- und Förderstrukturen. Neben fachlichem Lernen gewinnen hier kreative, praktische und sozialpädagogische Angebote an Bedeutung, um individuelle Förderung und den Ausgleich von Bildungsbenachteiligungen zu ermöglichen.

Voraussetzung für eine erfolgreiche Ganztagsschule sind ein tragfähiges pädagogisches Gesamtkonzept, multiprofessionelle Zusammenarbeit sowie qualifizierte Lehrkräfte und Schulleitungen. Zugleich unterstützen Ganztagsschulen die Vereinbarkeit von Beruf und Familie und fördern Bildungsgerechtigkeit und gesellschaftliche Teilhabe.

Das Dossier des Deutschen Bildungsservers zeigt, wie moderne Ganztagsschulen zukunftsfähige Lernumwelten gestalten können und welche strukturellen Rahmenbedingungen dafür entscheidend sind.

Non-formale Lernumwelten der Jugendbildung ergänzen die Lernwelt Schule und verschränken sich mit dieser im Zuge des Ausbaus der Ganztagsbildung zunehmend. Dabei sind die Themen außerschulischer Bildungsangebote so zahlreich und unterschiedlich wie die Lernorte, an denen sie stattfinden: Die Angebote für Jugendliche reichen von kultureller und politischer Bildung über Umweltbildung und MINT-Bildung bis hin zur Medienbildung. Insbesondere digitale Medien spielen zudem auch im Bereich informellen Lernens eine immer größere Rolle.

Dieses Dossier bietet einen Überblick über die im Deutschen Bildungsserver enthaltenen Informationen zur außerschulischen Jugendbildung sowie zu außerschulischen bzw. non-formalen und informellen Lernorten. 

Wie entsteht eigentlich eine wirklich gute Ausbildung? Eine wirklich gute Ausbildung entsteht dort, wo Kooperation, Struktur und eine stärkenorientierte Lernkultur zusammenspielen. Im dualen System der beruflichen Bildung in Deutschland gibt es verschiedene Lernorte: berufliche Schule, Ausbildungsbetrieb und ggf. überbetriebliche Bildungsstätten. Jeder dieser Lernorte bringt eigene Stärken, Blickwinkel und Erfahrungen ein – und genau darin liegt das Potenzial, aber auch die Herausforderung.

Lernortkooperation bezeichnet die systematische Zusammenarbeit aller an der Ausbildung beteiligten Lernorte. Ziel der Lernortkooperation ist es, Inhalte, Methoden und Abläufe so aufeinander abzustimmen, dass Auszubildende ein stimmiges Lernangebot erhalten. Denn erst wenn Schule, Betrieb und weitere Lernorte Hand in Hand arbeiten, entsteht eine Lernumwelt, die Auszubildende stärkt, motiviert, Orientierung schafft, Kompetenzen fördert und gut auf die Praxis vorbereitet. 

Erfahren Sie in diesem Dossier, welche Herausforderungen bestehen und wie das Zusammenspiel der Lernorte besser gelingen kann.

Im letzten Jahrzehnt ist der digitale Raum als Lernraum immer stärker in den Fokus gerückt und Dozent*innen und Trainer*innen sind sehr gefordert, ihre Präsenzveranstaltungen nun als Onlineveranstaltungen anzubieten. Damit das schnell und gut gelingt, sind u.a. Onlineseminare, Anleitungen und Praxistipps entstanden, die auf dieser Seite gesammelt zur Verfügung stehen. 

Die zentrale Lern(um)welt der Hochschule ist die Bibliothek. Auch wenn sich Bibliotheken durch die digitale Verfügbarkeit von Quellen, Dokumenten und Publikationen verändern, so bleiben sie doch als gebaute Orte der Wissenschaft und Forschung weiterhin bestehen. 
Die hier zusammengestellte Sammlung soll Interesse wecken, sich der wissenschaftlichen Bibliothek geschichtlich und von den Sammlungen her (wieder) zuzuwenden.
Wann haben Sie das letzte Mal eine Bibliothek aufgesucht? Vielleicht wäre es mal wieder an der Zeit! 

Digitale Lern(um)welten und Lernumgebungen stehen im Zentrum aktueller bildungswissenschaftlicher Debatten und thematisieren, wie Lernprozesse wirksam gestaltet, technologisch unterstützt und didaktisch begründet werden können. Die unter diesen Sammelbegriffen geführte Forschungsliteratur ist vielfältig und inzwischen kaum noch überschaubar.

Vor diesem Hintergrund versammelt diese Übersicht neben einführender Literatur insbesondere Systematic Reviews, Forschungssynthesen und Literaturüberblicke aus dem Fachportal Pädagogik, die zentrale Diskussionslinien bündeln. Ergänzend werden ausgewählte Forschungsprojekte und Forschungsdaten berücksichtigt. 

Lernorte, Lernum­gebungen, Lern­(um)­welten - die Begriffe sind so vielfältig, wie die Konzepte und Definitionen, die dahinterstecken. Auffällig ist, dass sie stets aktuelle Entwicklungen aus anderen Bildungsbereichen widerspiegeln. Im 21. Jahrhundert spielen insbesondere virtuelle und nachhaltige Lernumgebungen eine wichtige Rolle, während bis in die 1980er Jahre vor allem Schulgebäude und Architektur im Fokus standen. Neben der Verbesserung von Schulgebäuden, Klassenräumen usw. spielt auch die außerschulische Bildung eine zunehmend große Rolle. Diese kann sowohl in der freien Natur als auch in anderen Räumlichkeiten wie z.B. Museen stattfinden. In manchen Kontexten geht es bei Lernorten auch darum, sie in Krisengebieten sicher und stabil zu gestalten, um zumindest grundlegende Bildung zu ermöglichen. Das neue Bildung-Weltweit-Dossier bietet Einblicke in all diese Aspekte rund um Lernorte und Lernumgebungen. Angeboten werden allgemeine Überblicksinformationen, Infos zu Organisationen, Netzwerken und Projekten, die sich mit dem Thema befassen, sowie Leifäden, Handbücher, Toolkits und mehr.

Learning environments are diverse especially since the expansion of all-day schools in Germany and an awareness of lifelong learning also for adults.